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(1)音樂記憶與音樂學習的關系
音樂譜是音樂文化符號和信息的集合，因此良好的音樂閱讀能力是音樂專業學生學習的前提條件。唱歌學習使學生通過讀譜、分析樂譜、用聲音再現樂譜，提高學生對音樂的感知力和整體表現力。
音樂學習與音樂記憶有關嗎？答案是肯定的。首先，內心聽覺是提高視唱能力的必要前提。內心聽覺是一種聽覺形象，也就是說，當聲音沒有作用于聽覺器官時，只有記憶形象才能在頭腦中形成準確的聽覺能力。提到內心聽覺的重要性，最顯著的例子是貝多芬。貝多芬在耳聾的情況下，仍然創作了許多偉大的經典作品。如果沒有強烈的內心聽覺能力，這是絕對不可能的。在學生用聲音再現樂譜的過程中，內心聽覺起到判斷音高是否正確的作用。有些學生在唱歌時走路是因為音高、音程記憶力差，心靈聽覺沒有形成明確的參考標準。
耳朵練習是在按照一定的教育要求表現音樂資料后，在規定的時間內用記錄和模唱再現資料的過程。這種即聽即寫的練習方式首先關系到短時間的記憶。熟悉耳課的人都知道，教師在彈奏材料時會在一定的時間間隔內重復幾次材料(一般的單音、音程、和弦2~3次，節奏、旋律為3~6次)。具體重復的次數也因學生的程度和聽寫效率而異)是為了加強學生短時間記憶中音樂材料的印象。前面提到，短時間記憶的時間約為30秒到1分鐘。復述材料可以延長短時間記憶的時間。許多學生在鋼琴停止彈奏后，小聲唱剛才聽到的材料也是這個道理。
但練習耳朵的學習只有短時間的記憶是不夠的。前面提到了感覺記憶、短期記憶和長期記憶三個系統，不是各自孤立的。人的大腦根據需要發揮主觀的能動性，靈活控制這三種工作方式，共同為學習任務服務。例如，在聽寫練習中，識別音高需要音高記憶，識別音程、和弦的性質需要利用樂理知識進行分析，確定協和程度和顏色需要和聲記憶，聽寫節奏需要從長時間記憶中提取節奏型材料……在整個過程中，進入短時間記憶的信息來自感覺記憶和長時間記憶的提取。這三者共同協助記憶活動。
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