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音樂鑒賞是以具體的音樂作品為對象，通過聽的方法和其他輔助手段體驗和理解音樂，獲得精神愉快的審美活動。在高中音樂鑒賞教育中，我們通過欣賞不同音樂作品，培養學生一生想聽美麗音樂的感情，使他們的心一生與音樂相通。想讓學生進入音樂的破壞堂，感受到音樂藝術的真正意義，聽是打開音樂殿堂門的鑰匙。
音樂是聽覺的藝術。音樂傳入人的耳膜，刺激腦中樞神經，使人體分泌各種有益的生化物質，凈化心靈，發揮陶治性格的作用。按理說，人只要有健全的聽覺，就能聽到音樂，但人只有健全的聽覺，不一定能聽到音樂。馬克思說:對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。古人云七弦是益友，兩耳是知音。如果你想通過聽深刻的感受、體驗和理解音樂，你需要有音樂耳朵。
音樂耳朵必須通過培訓獲得。在欣賞教學中，要培養學生對音樂作品的節奏、旋律、和聲、速度、力量、調整、織物等各個基本要素具有敏銳的感知能力，通過不斷的實踐和體驗，逐漸感受到音樂作品的感情內涵，使轉瞬即逝的音樂給他們留下鮮明而深刻的印象。例如，在欣賞歌劇《白毛女》《北風吹》這首歌的時候，首先讓學生完全聽音樂，形成初步的印象，仔細感受音樂中旋律的方向、節奏的安排、速度的把握和力量的控制，特別是音樂第7小節的休止符的處理，從音樂的角度分析音樂
豐富的想象力是欣賞音樂不可或缺的重要手段。音樂是抽象的藝術，這是與繪畫、雕刻等藝術門類最大的區別，但音樂并不是無法感知的，可以通過各種音樂要素具體化和造型模糊的東西。同一部作品，不同的人的心情一定不同，同一個人對同一部作品的心情也許不同。有一千名讀者，有一千名哈姆雷特。在音樂鑒賞教育中，必須培養學生的想象力，鼓勵學生自由想象，發揮創造性思維，通過音樂耳朵感受不同情況的音樂作品。
例如，學生在欣賞陳綱編曲的小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》時，要注意聽音樂中模仿鳥鳴的聲音和力量的變化，自然地聯想到這是描寫早晨的音樂，進一步引導學生想象不同的早晨的景象，分析音樂的旋律素材
通感是人類不同器官之間的聯系。人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五種感覺表面上互不干擾，實際上互不干擾，我們經常在欣賞花鳥畫時，聞到花香，聽到鳥叫，聽抒情曲時，看到青山綠水的景象。這都是通感的作用。白居易的《畫竹歌》中抬頭看不像畫，低耳靜聽疑似聲音:韓愈的《英師彈琴》中喧鬧百鳥群，忽視孤鳳屋也說明了這一點。
例如，在欣賞印象派作曲家德彪西的鋼琴作品《月光》時，學生第一次聽的時候，用手里的紙筆畫出自己對音樂的感覺，用顏色和線條表現聽到的音樂，讓學生根據自己畫的內容命名音樂。第二次聽的時候，請學生朗讀法國印象派詩人魏爾倫的詩《月光》，進一步感受音樂的意境，最后提示莫奈的名畫《日出-印象》，讓學生一邊看畫面一邊聽音樂，留下深刻的印象。
在欣賞教育中，發揮其他器官，積極參與音樂，如拍手、點頭、踩腳、搖晃、唱歌、舞蹈等與聽覺相結合，使音樂耳朵和運動的身體建立密切的合作關系，使學生全身心投入，盡情表現，發揮各感覺之間的通感作用
中國著名音樂家朱踐耳主張音樂家必須有四個耳朵:聽古典音樂的耳朵，聽民族民間音樂的耳朵，聽現代音樂的耳朵，聽流行音樂的耳朵。這種觀點也適用于普通中小學音樂鑒賞教育。廣泛聽各種類型和風格的音樂作品，增強學生學習音樂的興趣，開闊視野，增加知識，提高音樂作品的鑒賞能力。音樂鑒賞是包羅萬象的百科全書，與其他藝術類別、其他學科有著千絲萬縷的聯系，不同的音樂作品涉及歷史、地理、自然、風土人情等多個方面，大大拓寬了學生的音樂視野。
目前，學生中有熱衷于流行通俗音樂的傾向，他們熱愛這種類型的音樂，對藝術性更高內涵更豐富的高雅音樂漠不關心。這樣，很難提高他們的音樂鑒賞能力。對于這些學生，在鑒賞教育中，應積極給予指導和指導，培養他們對音樂作品的比較和評價能力，在鑒賞過程中粗取精，不僅要在課堂上，還要在課外多灌輸，默默地影響學生
總之，音樂是一門聽覺的藝術。美國艾倫科普蘭說:如果你想更好地理解音樂，就不再比聽音樂更重要了。什么都不能代替聽音樂。在音樂鑒賞教育中，最中心的環節是傾聽，第一次傾聽，仔細傾聽，仔細傾聽，不斷傾聽，真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經驗。
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