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現在學習聲樂的人越來越多。在學習的過程中，初學者難免存在這樣或那樣的不足。這些不足不僅表現為發聲方法的錯誤和作品理解的偏差、表現方面功力的欠缺，也表現為對聲樂的認識和觀念上的誤區。而后者的負面影響雖然表現得不是十分直接、明顯，但如不盡快消除在萌芽階段，將會給今后的學習帶來十分不利的影響。
一、擇師的誤區：擇師是聲樂學習的第一步。偉大的意大利女高音苔芭爾迪直言不諱地說：“歌唱的秘密是找到一個好教師”。一個稱職的聲樂老師應該具備演唱基本功扎實；有理論水平；經驗豐富，方法靈活有效；把握作品準確；有責任心等的基本素質。然而現實中的聲樂初學者在擇師問題上常會把聲樂教師的工作單位、年齡、特別是性別和聲部這些次要枝節的問題看得很重，以為男教師只能教男聲，女教師只能教女聲；高音只能教高音，中音只能教中音……。
其實，男女聲部的歌唱方法大同小異。一個合格的聲樂教師應該可以教授各種聲部，熟悉各種唱法的特點，關鍵是看其鑒別聲音和選擇聲音的能力是否過硬。擇師不能一味迷信別人的介紹和老師的名氣。聲樂老師要對聲樂教學規律有一個較為準確的把握。教師單憑自己的主觀經驗教學，如果教學的方法正好可以彌補學生先天機能的缺陷，教學效果一般不會差；但如果教師的主觀經驗針對的是學生先天已經具備的機能，那么很可能會讓教師束手無策。最有效的辦法就是看實際教學效果。通過一節課或幾節課，學生在歌唱的音質、音量、音域上有一定的進展，學生的姿勢表情和歌唱器官沒有異常，則說明老師的方法比較對路。如果學生具備基本的學唱條件，學了半年甚至一年以后聲音的起色還是不大，那么可以考慮另請高明了。
二、唱法和聲部選擇的誤區：由于受媒體的宣傳和周圍環境的左右，初學者還沒有正式開始聲樂學習，就已經讓一些觀念在自己的頭腦里先入為主了。最常見的就是美聲、民族、通俗三種唱法的劃分。其實學術界目前對這三種唱法的劃分標準還存在較大的分歧。初學者一般不要急于給自己選擇唱法，畫地為牢。如果過于主觀地給自己的嗓音定性，容易走彎路。聲部的確立依賴于歌唱器官的先天構造。初學者如不能以客觀科學的態度對待聲部，會給學習帶來不必要的困擾。
初學者常常偏愛高聲部，好像聲部高歌唱水平就會高；也有學生因為男女中低聲部數量偏少，或者因為害怕唱高音，明明是高聲部也要撐著喉嚨粗著嗓子唱中音、低音。不僅影響學習的進程，也有損嗓音的健康。我有一男高音學生，入學前唱了幾年的男中音，為了撐出渾厚的低音效果，一直壓著喉嚨唱，胸部憋悶，喉音很重，而且聲帶也有輕微的肥厚癥狀。經過兩年左右的調整才唱出了較為自然、真實的音色。可見，聲樂學生在入門時，一定要順其自然，按照自己的先天條件科學合理地選擇適合自己的唱法，確立自己的聲部。
三、聲音概念的誤區：歌唱，是歌唱器官產生的音波經空氣傳導進入欣賞者的耳中，而歌唱者聽到的聲音大多卻是經過顱骨直接傳導到內耳。由于傳導的途徑不同，就非常容易出現聲音概念的偏差。自己覺得唱得很美、很過癮，別人聽起來卻是難聽的喉音；自己覺得不是很理想，尤其是唱高音時，自我感覺不是很響，別人卻大加贊賞，這就是歌唱的外在聽覺和內在聽覺的矛盾的具體反映。
在錄音設備已經非常普及的今天，解決這個問題其實并不難。初學者在上課或者表演時，用錄音機或MD把自己的聲音錄下來，過后仔細聽聽，給自己的聲音經常照照鏡子，就會有助于很快擺脫“自我感覺”良好帶來的尷尬。此外，初學者常會以唱高為榮，唱響為美，而不考慮自己嗓音條件的承受力和學習的整體需要，一味吼高音、唱強音，拔苗助長，唱力不勝任的大作品，不僅有損嗓音的健康，還會帶來氣息僵硬、器官僵化而導致歌聲失去表現力的惡果，甚至使聲樂學習半途而廢。
四、歌唱練習的誤區：初學者要早見成效、快見成效的心情可以理解，但一味貪多求快，難免欲速則不達。然而，歌唱和其他學科的學習不一樣。英語、數理化等科目只要花時間學習，多少總會有些收獲。而聲樂則不然，如果方法或時間選擇不對，很可能會越練越糟。練聲和練唱一定要多動腦，勤于思考，想對了，想好了再張嘴歌唱，發聲是為了檢驗自己的想法正確與否，這樣的練習才會事半功倍。如果不動腦筋，不用耳朵，不分時間場合地盲目狂練，肯定會收效甚微，甚至事與愿違。找到一種好的聲音感覺也許需要幾天、幾個月，甚至幾年，而要把這種感覺唱壞，只需要幾分鐘就足夠了。因此，每天的時間要科學安排，時間不宜過長，一般一天歌唱發聲的時間控制在2小時內為宜。長時間的過度練習，歌唱器官容易疲勞。如果不注意及時休息，會使歌唱的動作在不知不覺中變形，進而逐漸偏離正確的歌唱感覺。
練聲不是越早越好，一般在起床兩三個小時后，等歌唱器官較為興奮后練習發聲。練習的場地不要選擇混響較大的場所。許多初學者喜歡在水房、浴室等處歌唱，主要是這些場所的空間較為狹小，聲音較易聚攏，回聲較大，歌唱者本人聽起來聲音效果優于其他場地，但那只是一種假象。初學者只有選擇回聲較小的地方練習，才會真正聽到正常的聲音效果，有助于培養正確的聲音感覺。
